Normas de Inmigración con nuevos Enfoques.

By Sara Vásquez, Editora.

Fuente: Departamento de Seguridad Nacional(DHS, Siglas en Inglés)

Esta es una parte de las disposiciones que el Presidente de USA ha firmado en Memorandums.

Les detallo sólo UNA PARTE de las nuevas disposiciones:

Estos son los puntos claves de las nuevas directrices:
1. DHS hará cumplir la ley de inmigración – Con excepciones extremadamente limitadas, toda persona que viole las leyes de inmigración y sea deportable estará sujeta a ser arrestada por las autoridades y deportada de los Estados Unidos.
Aunque ningún indocumentado está exento de ser deportado, la prioridad serán extranjeros que:

• acaban de llegar a los Estados Unidos de forma ilegal (arriving aliens)
• han cometido actos que los sujetan a una deportación
• han sido condenados por cualquier delito
• han sido acusados ​​de cualquier delito que no ha sido resuelto
• han cometido fraude o tergiversación deliberada en relación con cualquier asunto oficial ante una agencia gubernamental
• han abusado de programas de beneficios públicos
• están sujetos a una orden de deportación/remoción final, pero siguen dentro de los Estados Unidos
• son un riesgo para la seguridad pública o la seguridad nacional

2. Las pandillas transnacionales y otras formas de delincuencia organizada serán específicamente objeto de cumplimiento de la ley de inmigración.
3. DHS mantendrá la discreción caso por caso de hacer cumplir la ley de inmigración, pero nuevamente, ninguna clase de extranjeros está exenta.
4. Establecer políticas sobre el arresto y detención de extranjeros – La Oficina de Aduanas y Protección Fronteriza (CBP) y el Servicio de Inmigración y Control de Aduanas (ICE) sólo liberarán a extranjeros que estén bajo su custodia en circunstancias limitadas. Por ejemplo, si van a ser removidos o expulsados del país, si obtienen una orden de alivio por ley, o se determina que el extranjero es ciudadano estadounidense, residente legal permanente, refugiado o asilado, o tiene otro estatus protegido.
El uso de alternativas a la detención (tales como grilletes) también estará disponible de manera limitada, caso por caso. En situaciones en las que no haya espacio en los centros de detención para detener a todos los detenidos, las personas que sean deportables por motivos criminales, fraude o seguridad nacional tendrán prioridad para ser detenidas.
5. DHS no llevará a cabo acciones en escuelas, hospitales, lugares de culto y ciertos otros lugares (sensitive locations).
6. DHS contratará 10.000 agentes de ICE, 5.000 de CBP y 500 agentes/oficiales de aire y marina. 
7. DHS restablecerá inmediatamente el programa Comunidades Seguras, incluyendo la creación de nuevos formularios para realizar órdenes de detención migratorias (detainers).
8. DHS identificará a personas encarceladas que pueden ser deportadas de los Estados Unidos.

Podría venir el fin de DACA.

Publicado por Sara Vásquez
Fuente: http://inmigracionhoy.com/2017/02/01/documentos-filtrados-de-la-casa-blanca-indican-fin-de-daca/

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Se ha filtrado el borrador de una acción ejecutiva del Presidente Trump que propone finalizar DACA – el programa de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (Deferred Action for Childhood Arrivals)
El documento de cuatro páginas, que no ha sido corroborado ni emitido oficialmente, indica que el objetivo es “finalizar amnistías ejecutivas inconstitucionales” y que la  acción ejecutiva tiene como propósito proteger el poder del Congreso en temas de inmigración.
Según el documento, estos los puntos claves de la acción ejecutiva:
* Eliminación inmediata del programa de acción diferida DACA.
* Cese de procesamiento de nuevas solicitudes de DACA.
* Eliminación de DAPA – el programa de acción diferida para padres – y expansión de DACA, que nunca entraron en vigor al ser bloqueadas por un juez federal en febrero del 2015.
* Respeta la validez de permisos de trabajo de personas con DACA hasta que expire el documento.
El borrador de la acción ejecutiva se publicó en el sitio digital de la organización conservadora FAIR, que propone reformas al sistema de inmigración, y fue distribuido por la Asociación Americana de Abogados de Inmigración.

Licenciada Sara Vásquez, 503 7154-9797
SBT Inmigración.

Se están rompiendo los Convenios.

Publicado por Sara Vásquez
Fuente: https://noticiasdeginebra.com/2017/01/31/suiza-critica-veto-estadounidense-contra-refugiados-citando-los-convenios-de-ginebra/

“En cuanto a refugiados y en virtud de los Convenios de Ginebra, todos los países deben recibir víctimas de guerra por razones humanitarias. Imponer una prohibición general de entrada para aquellos procedentes de Siria es contrario a los Convenios”, dijo el Ministro de Asuntos Exteriores de Suiza, Didier Burkhalter sobre los Estados Unidos, el cual es uno de los signatarios originales de la Convención, firmada en Suiza en 1949.
“Es claro que estas condiciones tienen consecuencias inmediatas para personas en todo el mundo —incluyendo aquellas personas con doble nacionalidad en Suiza”, dijo Burkhalter. “Estamos en contacto con las autoridades estadounidenses con el fin de obtener la más clara información posible sobre los procedimientos previstos y nos reservamos el derecho de tomar las medidas adecuadas para proteger los derechos de los ciudadanos suizos que puedan verse afectados”.

GINEBRA, Suiza — La Orden Ejecutiva dictada por el Presidente Donald Trump de prohibir la entrada de viajeros de siete naciones mayormente musulmanas a los Estados Unidos  ha desatado una reacción global adversa; incluso Suiza que en materia internacional es usualmente neutral, se pronunció diciendo que esta prohibición es “contraria” a los Convenios de Ginebra.

La orden emitida el pasado fin de semana por Trump prohíbe la entrada de cualquier refugiado sirio incluso de aquellos que habían obtenido aprobación de reasentamiento en Estados Unidos y prohíbe la entrada a todo ciudadano de siete países mayoritariamente musulmanes: Irán, Siria, Somalia, Sudán, Libia y Yemen, así como de su aliado Irak.

El relato por Sara Vásquez.
La vida ha dado vueltas en menos de dos semanas del nuevo gobierno de Estados Unidos. Ha conmocionado las vidas, ha partido planes de estudios, ha cortado ilusiones...qué más vendrá? los cambios seguirán sucediendo, lo que no sabemos quienes serán los próximos países vetados para entrar a USA.  Muchas personas y la Sociedad Civil de Estados Unidos empiezan ha hablar de Nacismo, Xenofobia, ...me parece que las sombras de la Alemania de los años 40´s ha reencarnado, donde la Solución Final donde Adolf  Eichman jugó un papel muy penosamente importante, ya que se encargó de organizar los viajes a los campos de exterminio en Polonia, utilizando los trenes como transporte para las personas que iban a ser sistemáticamente asesinadas en hornos o con gases.
Pero como dijo en su tiempo Ana Frank....seguiré creyendo que siempre habrá gente buena...

¿Hacia dónde migra el talento latinoamericano?

By Sara Vásquez, Editora.
Fuente: Banco Mundial

Mejorar las condiciones de vida, intelectuales, y familiares es la consigna de cada persona que ha estudiado y también de la que no ha estudiado. Este informe del Banco Mundial está basado en el análisis de hacia donde va a buscarse una vida mejor el talento Latinoamericano. Acá les dejo parte de un extenso informe.

"Durante las primeras décadas del siglo XX, América Latina recibió grandes cantidades de trabajadores que escapaban de una Europa en guerra en busca de un futuro mejor.
Obreros, panaderos, músicos, maestras de escuela y hasta choferes de tren se refugiaron en la región y, mezclados con la población criolla e indígena, forjaron las generaciones futuras. Ellos son en la actualidad los bisabuelos y abuelos de los muchos profesionales de los que hoy Latinoamérica se enorgullece.  Pero al igual que sus antepasados, mucho de ese talento actual en nuestra región también se ha visto obligado o tentado a migrar. Las razones son diversas. Desde mayores incentivos salariales y profesionales en el exterior hasta circunstancias personales, los latinoamericanos prefieren como destino los países de la OCDE. Una reciente investigación del Banco Mundial reveló que unos 28 millones de inmigrantes altamente calificados provenientes de todo el mundo vivían en los países de la OCDE en 2010, un aumento de alrededor del 130% desde 1990. Y solo cuatro países de la OCDE (Estados Unidos, Australia, Canadá y el Reino Unido) son el principal destino del 70% de los emigrantes.

Mudarse al país vecino
En la época del auge económico en la década pasada se observó una disminución de la emigración a destinos de fuera de la región y una intensificación de los flujos de migración intrarregionales.
El estudio destaca que los flujos migratorios intrarregionales aumentaron a un ritmo anual de cerca del 3,5% entre 2000 y 2010, lo que muestra una tendencia a la aceleración respecto a los veinte años anteriores, cuando creció a tasas en torno al 1%. Y migrar a un país dentro de la misma región también parece atractivo para los profesionales.
La CEPAL analizó estas corrientes migratorias en siete países con conclusiones sorprendentes: en 2010, los migrantes regionales con 10 años de estudio o más, sumaban casi 800.000, lo que corresponde a un 40% del total, en donde las mujeres tuvieron una participación levemente mayor que la de los hombres en los niveles más altos de educación.
En Brasil, la proporción de inmigrantes regionales con 10 años de estudio o más bordea el 90%, siendo una gran cantidad de ellos nacidos en Paraguay. En Costa Rica, en cambio, la cantidad de inmigrantes regionales que poseen 10 años de estudio o más no sobrepasa el 30%. En Ecuador, los inmigrantes con 10 años de estudio o más conforman la mayoría, y representan el 60% de los inmigrantes regionales, muchos de ellos provenientes de Colombia.
De acuerdo con una publicación de la Organización Internacional de Migraciones, en lo que se refiere a la emigración de trabajadores altamente calificados provenientes de la región de América Latina y El Caribe hacia Europa, ésta disminuyó paulatinamente entre 2008 y 2013, con la excepción del último año. España, con 35%, figura como el principal país emisor de permisos para realizar actividades de alta calificación para los ciudadanos de países latinoamericanos, seguido por Holanda (14%), Reino Unido (11%), Portugal y Francia (con 8% cada uno)."

Al leer detenidamente podemos darnos cuenta que son millones de personas las que abandonan sus países de origen para buscar un futuro mejor.

Licenciada Sara Vásquez
Asesora en Servicios de Inmigración.

USCIS informa.

By Sara Vásquez, Editora.
Fuente: USCIS

Después de la victoria del presidente Electo Donald Trump, mucho se ha hablado acerca de las promesas que él hizo durante la campaña presidencial. Que si va a cumplir sus promesas, entre ellas, la de deportar entre dos o tres millones de personas que han entrado de forma irregular a los Estados Unidos. Pero ante la especulación actual, USCIS ha sentado posición y pide a las personas que nada los procesos siguen su curso como estaban previstos antes de la elección presidencial. A continuación el comunicado.

"Muchos clientes de USCIS nos han contactado con preguntas relacionadas a los programas de inmigración actuales y las posibles políticas futuras de inmigración. Continuamos el procesamiento de todas las solicitudes y peticiones consistentes con las leyes normativas, reglamentaciones y políticas actuales. USCIS no puede comentar sobre qué tipos de políticas la Administración entrante puede elegir priorizar o perseguir. Seguimos enfocados en nuestra misión de administrar las leyes de inmigración estadounidenses y proveer el más alto nivel de servicio a nuestros clientes.
Exhortamos al público a estar mucho más atentos a las estafas de inmigración. Los estafadores toman ventaja en momentos de incertidumbre. Para más información sobre cómo protegerse y proteger a sus seres queridos visite uscis.gov/eviteestafas. Recuerde que la ayuda equivocada puede perjudicarle."

Hay que tomar nota ya que USCIS es la fuente oficial de noticias, en cuanto a inmigración.

Cuidado con escuchar versiones tergiversadas y mal intencionadas.

Proyecto Final. Cambio Climático. Seguridad Alimentaria. WB.

By Sara E. Vásquez B.

(i) Actuar ahora: ¿Qué cuestiones relacionadas con el clima le afectan directamente?

Los conocimientos que hemos adquirido de este curso, nos obliga a ser agentes  de cambio en nuestras comunidades. Y realmente debemos pasar de la teoría a la practica, ya que actuando es como podemos empezar a mitigar o a adaptarnos a la realidad que ya hace mucho daño a la agricultura, a la salud, a la economía tanto a los países ricos como a los de economía en desarrollo.
Por ejemplo, un daño real que los agricultores y ganaderos de mi comunidad recienten, son las pocas lluvias  que afectan la comida del ganado, y la falta de alimento hace que las vacas den menos leche, la desnutrición en el ganado les lleva a la muerte del animal y, a las pérdidas económicas del dueño, ya que nadie compra animales enfermos y secos.  Los recursos hídricos sobre los cuales se basan las ganadería y la agricultura se están reduciendo muchísimo, y el recalentamiento tiene mucho que ver en esta situación. La olas de calor, la escasez de agua, las inundaciones, las plagas resistentes de combatir, están poniendo en serio peligro la seguridad alimenticia de quienes producen los alimentos y, que a la vez son la fuente de ingresos. Los agricultores  no obtienen ingresos cada mes, sino cada vez que los cultivos están listos para ser vendidos...y si se arruinaron por falta de lluvias?...quién compensará los daños a estos productores?. y si esos cultivos fueron financiados por algún banco, con qué dinero pagaran ese préstamo?.  Estás son preguntas que muchos agricultores se hacen, pero que todavía nadie les da respuestas.

Imagen, Corresponde al punto I.

Imagen, Corresponde al punto I.

(ii) Actuar de un modo diferente: ¿qué tipo de medidas pueden marcar la diferencia?
Que HACER AHORA: Los agricultores y ganaderos  necesitan ayuda técnica desde el gobierno y desde los agentes de cambio como nosotros. La ayuda técnica que la mayoría de agricultores y ganaderos esperan del gobierno local y del nacional es mucha. Pero la realidad dice que al menos acá en El Salvador, tanto el gobierno central como el local, no pasan de dar a los agricultores libras de semilla mejorada y un saco de abono. Lo que estas personas necesitan es más ayuda técnica. Son capacitaciones de como cultivar mejor, respetando los suelos, como el elemento  vivo y principal que hará germinar las semillas. Los conocimientos que deben tener estas personas,  deben pasar más allá de lo agrícola, se les debe hacer saber, que el Cambio Climático es un factor fundamental para trabajar la tierra. Las pérdidas y las ganancias, la seguridad alimentaria, dependen de este factor. Poco está haciendo la parte gubernamental.
En este caso específico,  como agente de cambio, he hablado con agricultores y ganaderos locales. Entre las medidas de adaptación que hemos propuesto es probar con cambiar los monocultivos por la diversificación agrícola. Sembrar en escala, plantas que necesiten menos agua, que su resistencia al calor sea mayor. Sembrar en tiempos distintos, para que los precios no sean bajos por la abundancia del mismo producto. Con los ganaderos, se busca hacer reservorios de agua, sembrar zacate resistente a las plagas. No es fácil cambiar la mentalidad de las personas que toda su vida han hecho lo mismo y de la misma forma. El cambio mental y la conciencia de que la naturaleza está siendo despiadadamente explotada  es un factor difícil de ERRADICAR. Hay que trabajar mucho la CONCIENTIZACIÓN de los agricultores sobre la forma de como NO depredar la tierra de donde sacan la alimentación.

Imagen de autor desconocido. Imagen, Corresponde al punto II.

Imagen de autor desconocido. Imagen, Corresponde al punto II.

Imagen de autor desconocido. Imagen, Corresponde al punto II

(iii) Actuar juntos: ¿Quién debe actuar para combatir el cambio climático?
Los hacedores de las políticas nacionales tienen una tarea enorme, pero casi nulos conocimientos de cómo actuar. Los planteamientos internacionales de las diferentes conferencias mundiales, no tienen una vinculación de estricto cumplimiento. Además de otorgar préstamos o dineros sin retorno a los gobiernos para ejecutar proyectos de adaptación y mitigación, LA VERIFICACIÓN de esas ejecuciones llegan tarde o no llegan.
Usualmente los marcos de ley, se quedan en los escritorios de los diferentes ministros. La realidad nos dice que si la ley escrita se cumpliese a cabalidad, no estuviéramos hablando de Cambios climáticos, ni de recalentamientos. Juntos debemos actuar, pero los intereses económicos siguen estando, por encima de lo bueno para la naturaleza y para la mayoría de personas. Son los organismos INTERNACIONALES que deben velar y atar los préstamos para combatir el cambio climático, con leyes VINCULANTES. Así podemos actuar TODAS las partes interesadas. Así podemos actuar JUNTOS, con marcos de ley para cumplir TODOS. Las escuelas deben ser la forma natural como enseñar a las ciudadanos del mañana,  cuidar desde hoy la naturaleza.
Por mi parte, divulgar los conocimientos adquiridos, no solo en este curso, ya que he tomado otros curso del Banco Mundial, es mi compromiso, y lo hago todos los días, orientando a las personas de cómo actuar para proteger nuestro planeta. Lo hacemos en nuestra casa, reciclando materiales, ahorrando energía, usando la bicicleta, sembrando árboles y cuidando que estos crezcan. Pero la MENTE de las personas es un muro DIFÍCIL  de cambiar instantáneamente. Este es mi proyecto. Gracias Banco Mundial, por facilitarnos adquirir este importante conocimiento.

Imagen de autor desconocido. Corresponde al punto III.

Claves de la Educación de Japón

Publicado por Sara Vásquez

Source:http://www.aulaplaneta.com/2015/09/29/noticias-sobre-educacion/las-diez-claves-de-la-educacion-en-japon-infografia/?utm_source=plus.google.com&utm_medium=pubint&utm_campaign=rrssint

Es un artículo interesante y el cual he compartido, para sacar el mejor provecho de las ideas que ha implementado un país industrializado como lo es Japón y me parece que hay puntos muy buenos los cuales podemos replicar en los países de América Latina para tratar de salir de la dependencia de la pobreza. Nunca debemos de olvidar que sólo la educación de calidad nos puede llevar a desarrollarnos como personas y como país.

DIEZ CLAVES DE LA EDUCACIÓN EN JAPÓN

1. 1. El currículo se establece a nivel nacional. El Ministerio de Educación, Cultura, Deporte, Ciencia y Tecnología (con la colaboración de profesores universitarios y el Consejo Central de Educación) fija las líneas básicas de todas las materias que se enseñan en los colegios japoneses, sus objetivos y contenidos. Salvo que se detecte alguna necesidad importante, estas directrices que deben seguir todas las escuelas del país se revisan cada diez años.
2. 2. La legislación educativa es muy estable y duradera. La Ley Fundamental de Educación que está vigente en el país data de 1947. La primera revisión se realizó en 2006, con el objetivo de incorporar disposiciones que promovieran el civismo, el respeto por la tradición y la cultura y el amor a la patria. Para adaptarse a las nuevas necesidades educativas se ponen en marcha Planes para la Promoción de la Educación, el último de ellos en 2013.
3. 3. La educación obligatoria es mayoritariamente pública y gratuita. Los niños comienzan el colegio a los 6 años de edad y la educación es obligatoria hasta los 15 años, aunque el 95 por ciento continúa hasta los 18. Hay cuatro niveles educativos fundamentales: primaria (elementary, de los 6 a los 12 años), secundaria inferior (lower secondary, hasta los 15), secundaria superior (upper secondary, hasta los 18 años) y universitaria. El 99 por ciento de los centros de educación primaria son públicos, al igual que el 90 por ciento de los centros de secundaria inferior y el 74 por ciento de los de secundaria superior. El Ministerio de Educación decide qué libros de texto se aprueban para cada nivel y, desde 1963, se distribuyen a los colegios gratuitamente.
4. 4. Hay asignaturas y también formación en valores. Además de las asignaturas básicas que se estudian en cada nivel educativo, los alumnos cuentan con materias como economía doméstica, en la que aprenden a cocinar o a coser, artes tradicionales japonesas, como la caligrafía (shodo) o la poesía (haiku), y cursos de educación moral. Se considera esencial que los alumnos desarrollen una conducta cooperativa, disciplina de grupo y respeto a las normas.
5. 5. El esfuerzo es esencial y la competitividad es alta. La sociedad japonesa considera que el éxito no depende de las habilidades o la inteligencia, sino que se consigue con esfuerzo. Esto se aplica también al ámbito escolar y los estudiantes trabajan ya desde niños en este sistema de meritocracia, con dos objetivos: lograr buenos resultados para tener mejores oportunidades de formación y empleo en el futuro, y ganar la aprobación del grupo y de su propia familia. La competitividad es alta, especialmente en los exámenes que permiten acceder a las mejores escuelas de secundaria superior y a las universidades más prestigiosas.
6. 6. Se prima la habilidad para resolver problemas. El currículo educativo japonés es muy completo y exigente en cuanto a contenidos, pero además tiene como base fundamental que los alumnos dominen la resolución de problemas y situaciones por sí mismos. Con independencia de la materia o asignatura, se busca que el estudiante no se limite a seguir un procedimiento o memorizar información, sino que comprenda cómo y por qué suceden las cosas. De este modo será capaz de aplicar el conocimiento en cualquier contexto. Esto mismo se defiende también en las empresas: para contratar valoran más las destrezas generales que el conocimiento o la experiencia en ese trabajo concreto, para el que ofrecen al trabajador la formación necesaria.
7. 7. En el colegio no solo se estudia. Además de asistir a las clases, los alumnos tienen que colaborar en diversas tareas como limpiar el centro o servir las comidas, que se toman en la propia clase. Para ello los estudiantes se dividen en grupos y trabajan juntos. El colegio también organiza multitud de actividades complementarias, como torneos deportivos, excursiones o salidas culturales, y clubes de actividades extraescolares muy variadas: deporte, música, arte, ciencia etc. Se considera que este tipo de actividades contribuyen a desarrollar la capacidad de resolver problemas, trabajar en equipo y colaborar por un fin común.
8. 8. Se estudia muchas horas y los deberes son habituales. Tanto los alumnos de la escuela primaria como los de secundaria inferior y superior tienen que hacer tareas a diario. Entre otros temas, deben practicar los kanji, los caracteres que integran el complejo sistema de escritura japonés. También hacen deberes durante las vacaciones de invierno y de verano, que suelen consistir en algún proyecto de su elección. El número de horas de clase es similar al de otros países, pero se invierten muchas horas en actividades extraescolares, clases de refuerzo y horas de estudio. Además, las vacaciones son más cortas: del 20 de julio al 31 de agosto en verano, diez días entre diciembre y enero y otros diez entre marzo y abril.
9. 9. Los maestros son muy respetados y están muy preparados. Históricamente, los profesores en Japón procedían de la clase Samurai y tenían una alta consideración en la sociedad. Aunque la profesión ya no es elitista, el respeto hacia los maestros se mantiene intacto. Además, es una de las profesiones mejor pagadas del país, por lo que hay muchos solicitantes para cada puesto, que gana el mejor. Por eso, los profesores suelen estar muy preparados y desde el Ministerio se exige la formación continua de los docentes, que deben renovar su certificado educativo cada diez años.
10. 10. Educar es trabajo de todos. El trabajo en equipo se premia en el aula, donde los alumnos que destacan ayudan a aquellos con más dificultades, y el profesor tiene a su alcance diferentes herramientas y posibilidades para apoyar a los estudiantes con problemas de aprendizaje (desde atención personalizada en el aula hasta clases extraescolares). Pero, además, esta implicación del grupo trasciende las paredes del aula, ya que los padres tienen la responsabilidad y el deber social de apoyar la educación de sus hijos en casa y recurrir a ayuda profesional cuando sea necesario. De hecho, el fracaso del niño en el ámbito escolar se considera también un fracaso de su entorno familiar. La comunicación entre docentes y padres es constante e individualizada.